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优秀小学品德与社会论文范文五篇

所属栏目:在职研究生论文 发布日期:2019-05-24 09:21:26 浙江11选5:佚名

优秀小学品德与社会论文范文第一篇

论文题目:基于学生发展核心素养的小学品德与社会课教学路径探索

浙江11选5精准计划摘要:小学品德与社会课是我国基础教育改革的一项重要内容。经过十几年的实践探索, 品德与社会课教学仍然存在着教育目标偏离、教学思维简单、教学方法形式化、教学过程低效化等问题。因此, 基于以人文教育为基础、以多元视角为手段、以社会价值为取向、以践行能力为目标的基本原则, 以学生发展核心素养为标准, 通过阅读教学、有效提问、比较法和创新思维来建立有效教学路径。

浙江11选5精准计划关键词:品德与社会课; 教学路径; 核心素养;

自2002年5月教育部颁发《全日制义务教育品德与社会课程标准 (实验稿) 》以来, 品德与社会课 (以下简称社会课) 作为我国基础教育改革的一项重要内容, 开始了学校教学实践。这一改我国小学课程分科设置的特点, 以综合课的全新形式成为更加符合素质教育要求的基础教育课程体系的一部分。但是, 这对适应了分科教学的教师的知识结构、教学观念和教学方式等也提出了挑战。而《中国学生发展核心素养》的发布, 也为社会课的进一步发展明确了教学方向。我国的综合课教学没有成熟的经验, 师范教育阶段也缺少有针对性的培养。既有的一些研究表明, 我国缺乏专任社会课教师, 相比于传统学科, 社会课远远没有得到学校、教师、家长乃至全社会的普遍重视。社会课始终处于学校教育的边缘。尽管学生在很大程度上对这一课程较为喜爱, 但是课堂教学多停留于形式上的新颖, 没有真正发挥其应有之义。因此, 在既有教学方法和教学理念指导下, 结合学生发展核心素养的要求, 尝试探索融合这些方法和理念的基本路径, 以期在具体教学实践中更好地实现学生知识与能力的转化。

一、基于学生发展核心素养的小学社会课教学原则

浙江11选5精准计划综合课需要全方位的综合, 以“全面发展的人”为核心使学生具备文化素养、发展能力和社会意识。课程标准中以“理解、掌握、比较、分析、体验、参与”等词语表述的课程目标, 更是对教师提出了较高的要求。因此, 只有把握社会课的核心要旨, 才能有效地促进教学发展。

(一) 以人文教育为基础

人文素养强调, 除具有基本的人文知识积累和认识外, 还应具有以人为本的意识, 尊重人的价值及存在, 并具备欣赏美、理解美和表达美的艺术修养, 尊重文化多样性, 具有健康的审美取向等。人文教育的核心涵养是人文精神, 使学生在人性、人格以及个人与社会价值的实现上获得提升, 从而帮助他们更好地认识自己、理解他人、处理人与社会之间的关系。因此, 在人文教育中, 知识应当以价值为中心并归于价值, 以进入人文问题的方式来激活自身并在价值中找到恰当的归属, 进而显现自己的灵魂并进入学生的心灵。社会课更在于以思想滋养价值的成长。因为教育不仅关系到学习技能, 还涉及尊重生命和人格尊严的价值观, 而这是在多样化世界中实现社会和谐的必要条件。

(二) 以多元视角为手段

浙江11选5精准计划具有问题意识, 能多角度、辩证地分析问题, 能独立思考和判断, 能自主做出选择和决定, 具有好奇心和想象力, 大胆尝试, 积极寻求问题解决的方法等, 这些是科学精神的重要内容, 也是社会课教学应该实现的目标。因此, 借以多元视角:第一, 以问题意识构建多元认知, 即以学生的需要为教学发展需要, 以学生的视角理解和尊重他们, 支持学生的独特认知和表达;第二, 以历史视角构建世界观, 建立关系意识, 认识个体与社会的联系, 只有时间、空间与人相互关联起来, 才能生成更有价值的认知;第三, 以全球视野增补社会范畴, 全球化趋势要求学生学会认识、欣赏、包容、理解文化多样性, 不仅以学校、社区、地区、国家为思考对象范围, 更应建立全球共同体意识, 关注人类发展中的共同问题;第四, 以文化视角传承民族文化, 积淀文化底蕴, 增强文化自信和文化认同;第五, 以反思和批判精神促进思维创新和能力发展, 辩证地认识和理解事物, 敢于打破常规, 勇于挑战。这是核心素养尤为重要的方面。

浙江11选5精准计划(三) 以社会价值为取向

社会课的一项重要功能就是公民教育, 培养社会所需的公民。在小学社会课框架下开展爱国主义教育、历史教育、国情教育、道德教育、民族文化教育等, 树立法制、权利、义务等社会责任意识, 维护社会公平正义, 培养忠诚、爱国、诚信、友善、尊重等道德情感和社会担当, 认同国家公民身份并积极践行, 提升文化自豪感, 关注全人类面临的共同挑战, 构建学生认知社会、服务社会的意识和能力等, 都是学校教育重要的社会功能。尽管这种功能应该体现在每一学科之中, 但是尤以社会课在深刻揭示人性、社会性、历史性等方面的影响最为直接和深远。

(四) 以践行能力为目标

浙江11选5精准计划社会课的实践性目标要求学生积极参与社会生活, 且具有更好的行动力。因此, 在教学中教师要把有限的教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间, 与学生丰富的现实生活联系起来, 让学生在活动中探究, 在探究中发现, 在发现中思考, 在思考中尝试, 最后在解决问题中提高。教学内容包括可想象的、可看见的、可触摸的、可经验的, 任何社会生活中对儿童有意义的题材, 都可以而且应该建立在课堂中, 从而使学生实现知行转化、知行一致、知行合一, 进而形成良好的品德与行为习惯。

浙江11选5精准计划二、小学社会课教学存在的主要问题

浙江11选5精准计划(一) 教育取向偏离价值目标

由于各方压力, 学校对于主要教学学科的偏重使社会课在课程设置、教师配备和教学管理等方面都较为薄弱。既有一些研究表明, 小学社会课周学时数较低, 且常被其他学科挤占;教师多为兼职, 备课不充分, 应付倾向严重;教学以知识讲授为主, 忽视对学生情感、态度和行为习惯养成等综合素质的培养。结果, 学习过程变得枯燥乏味。学生只是记住了一些知识而未形成价值情怀和解决问题的价值立场, 亦未形成行为能力与道德自觉, 从而丧失了对人文问题的自觉关照。如果我们把人文知识当成客观知识来教与学, 而无视人文知识的价值本质, 实际结果将是教育大批量地产出“为学日益, 为道日损”的学历人。

浙江11选5精准计划(二) 教学思维简单、缺少突破

浙江11选5精准计划囿于传统的教科书观, 教师习惯把教科书作为唯一且主要的教学资源, 这恰恰违背了社会课教学的初衷。社会课教材中有限的信息并未传达出教学的全部内容与思想。如果教师缺乏对教材的钻研和拓展, 或仅从教材、从成人、从知识的单一视角出发, 则会忽视学生眼中对事件不同层面、不同关系甚至不同角度的理解, 不仅不利于激发学生学习的兴趣和信心, 更忽略了利用学生实际生活情境增强学生认知体验和实践能力的可能。今天社会环境的复杂性带给学生的信息内容是全方位的, 认知渠道是多样性的, 内心变化是复杂的, 生活经验是丰富的, 如果不能从学生的认知需要、情感体验和实践经验方面进行关注, 社会课教学将很难取得突破。

(三) 教学方法重形式轻内涵

浙江11选5精准计划社会课中常被提及的教学方法, 如观察法、调查法、演讲法、讨论法、游戏法、角色扮演法等往往在教学中缺乏有机的联结, 不是简单罗列, 就是生搬硬套, 致使课堂效果远远低于预期。社会课的教学强调综合, 但是综合不以方法用得多、用得新为好, 而是有效调动课堂资源、实现学生学习效果最大化为宜。教师总是擅长使用“灌输”“说教”“训导”这样的方式达到强化认知的效果, 忽视了学生的主观能动性与内在需要, 使得许多方法没有被恰当使用并发挥效果。一节课好与不好不在于运用了多少方法和手段, 而在于这些方法和手段组合起来是否达到了应有的效果。

(四) 教学过程忽视思维能力

思和辨是智识成长和能力发展的基础。只有“博学之, 审问之, 慎思之, 明辨之”, 才能“笃行之”。爱真理的前提是独立思考加批判精神。《论语》中言:“不愤不启, 不悱不发。”具体教学实践中提倡的探究学习、合作学习、体验学习等方式在于激发学生思维能力的发展。在当前学校教育中, 尽管教师看似放手“让学生学”, 但是学生大多仍然处于被动地位。答案只有标准的才正确, 规定只有学校要求的才合理, 表现只有教师满意的才最好。这些都使学生的思想、行为、价值判断等被限定在既有的条框之下, 难以实现自我价值, 也湮灭了学生发展的无限可能。

三、基于学生发展核心素养的小学社会课教学路径

社会课教学实践过程中确实存在着一些难题, 诸如教学理念转化的问题、教学内容提升的问题、教学方法融合的问题、教学能力发展的问题等。这些都激励着教师对于小学社会课教学的不断尝试和探索。

(一) 以阅读教学强化人文教育

教育的人文性是指教育为人的个性、完整性、历史性而努力, 致力于人性的生成、扩展和人性境界的提升, 致力于引导学生通过多种途径讨论与反思人生的意义。而人文教育须从阅读开始, 这是提升内外涵养的基本方式。社会课的阅读教学应不同于语文课的阅读教学。在此, 阅读资料范围更加广泛, 涵盖学科门类更加庞杂, 不拘泥于字、词、句的认知和理解, 而是通过作为一种主观性、个体性和反思性的知识实现对价值、人性、意义的追问和体悟。这里更加强调语言文字的综合运用, 比如经由社会调查而生成的报告、经由文献查阅而生成的人物传记、经由每日新闻而生成的评论文章等。这些进行观点阐释、讨论、反思等的表达, 对于学生的发展是非常重要的。因此, 围绕社会课中的主题对学生进行有计划的读书指导和任务布置, 培养学生的阅读习惯, 不仅要使学生走进阅读, 更能从阅读中走出来, 运用讨论、对话、践行和反省等方式, 使学生在掌握社会科学的知识体系和探究问题的过程中, 获取独立、自信、尊重、理性等素养。

(二) 以有效问题促进方法融合

有效教学必然需要一种能够联结课堂教学各环节、各要素的手段, 而“问题”恰是最好的切入。好的问题不只是“是什么”“为什么”的问题, 还有“怎么样”“为什么不是”“假如”等其他非直接、非正向、非实然的问题, 以及提问内容、提问方式、提问时机等问题。这些问题的出现源于好的教学设计和提前预设。按照教学设计的步骤, 紧密围绕某一主题或事件, 通过问题推动事件展开, 通过各种教学方法促进问题的解答和再生成, 从而使方法之间形成相互关联, 无缝对接, 促进教学资源的整合和课程内容的创生, 进而形成开放、多元、融合的教学形式。同时, 以问题引导, 使学生参与到课堂教学的共同创建中, 并在分析、讨论和解决问题过程中, 实现学生知识综合化、能力综合化和素质综合化的发展。

(三) 以比较法打开多元视野

我国社会现代化进程的快速发展使社会环境变得复杂多元。同时, 互联网的发展也给社会生活带来了深刻变革。学生的社会体验和认知程度已经大大超越了以往。因此, 在社会课教学中, 应该以更加符合学生经验的方式开展环境教育、国际理解教育、媒介素养教育等, 促进学生更好地理解、感受社会现实, 理性、客观地看待社会问题, 认同和尊重社会价值, 并能做出适当的行为选择。而比较法则是通向这种高阶思维和深度认知的有效手段。比较法可以在历史、地理、政治等不同学科的知识间建立起一种联系, 通过比较, 可以明辨单一事物中的多种影响因素, 可以理解不同文化、制度、社会等环境下的差异、冲突与融合, 同样也可以更好地认识、理解、包容和接纳这个世界。总之, 课堂教学应该更加多样和有趣, 积极吸引学生参与到自我认知的建构中。

浙江11选5精准计划(四) 以创新思维构建实践基础

创新意识与创新能力是社会发展对于人才核心素质的迫切期待, 也是实现创新实践的重要基础。这就要求学生的思维具有多元性、独特性、灵敏性、延展性。因此, 社会课教学可以通过探究学习、合作学习、实地考察等, 使学生于发现问题过程中观察、分析、判断、尝试, 最终创造性地解决问题。开放式的教学形式结合多元的考评方式, 可以帮助学生从认知、情感、态度、行为等方面具备为社会发展所需的知识储备、技能基础和思维意识, 从而使学生建立起认识世界的方法、改变世界的能力和拥抱世界的态度。

社会课教学基于常识, 但不止于常识。只有在尊重教学规律的基础上, 把握具体教学实践, 挖掘教学中的可能路径和实现方式, 于教学过程中不断探索和尝试, 使教育深入学生、深入社会、深入生活, 寓有形于无形, 才能使社会课教学真正发挥实际效益。

参考文献

浙江11选5精准计划核心素养研究课题组。中国学生发展核心素养。中国教育学刊, 2016 (10) :1-3.

浙江11选5精准计划张祥云。人文知识的特性及其教育意蕴。教育研究, 2004, 293 (6) :8-12.

浙江11选5精准计划联合国教科文组织。反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?.北京:教育科学出版社, 2017:37.

浙江11选5精准计划石中英。人文世界、人文知识与人文教育。教育理论与实践, 2001, 21 (6) :12-14.

优秀小学品德与社会论文范文第二篇

浙江11选5精准计划论文题目:“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用

摘要:小学品德与社会是小学阶段的重要课程, 作为一门指导学生行为准则、培养学生思想素质的生活化学科, 运用生活化的教育模式自然是最直接有效的教学方式。将“生活化”教育模式运用于小学品德与社会的教学, 可以从以下几方面着手:以生活化情境诱发学生学习动机;以生活化课题丰富学生学习情感;以生活化实例提高学生生活认知;以生活化评价激发学生积极态度;以生活化实践提高学生生活能力。

关键词:小学; 品德与社会; 生活化教学;

浙江11选5精准计划小学是一个人人生成长与知识习得的黄金发展阶段, 对于这一阶段的孩子, 人格发展是极为重要的, 而小学品德与社会正是这样一门具有教育实践意义的课程。小学品德与社会是一门指导学生日常行为准则, 培养学生良好的行为规范、思想意识和道德品质的学科, 也是小学阶段十分重要的一门学习科目。作为一门生活化的课程, 运用生活化的教育模式自然是最直接有效的教学方式。尤其是当前, 随着核心素养教育的深入推进, 更加要求教师的教学要以学生为本, 要从学生生活经验的角度出发设计教学, 使学生将自己的实践经验结合到实际问题的解决中, 让学生在此过程中不断地认识自我、认识社会, 以此培养与提升学生的社会生活能力。本文便是在对于生活化课堂教学模式的理论认知的基础上, 对于小学品德与社会课堂教学生活化进行一些实践尝试与经验总结。

浙江11选5精准计划一、小学品德与社会课堂教学生活化的意义

在小学品德与社会课堂教学中实施生活化的教育模式, 能够将学生的生活经验与教材内容有机地融合在一起, 让学生感受到学科的亲密性, 体会到该门学科与社会的紧密联系和品德与社会内容的重要性, 由此直接拉近了学生与该门学科的距离, 从而使学生产生浓厚的学习兴趣, 愿意主动参与教学实践活动, 能够有效提升课堂教学的质量, 并促进学生思想品德素质的良好发展。因此, 该教学模式有着极大的教育优势。

1. 贴近学生实际生活

在以往传统的教育中, 小学品德与社会的课堂教学通常都会倾向于知识的讲解, 学生对于相关知识的理解与掌握都显得较为抽象和模糊;同时, 由于小学阶段的学生思维认知能力还比较薄弱, 对于品德与社会方面的相关理论认知不足, 无法将所学的知识合理地运用到实际生活中。而在小学品德与社会的课堂教学中采用生活化的教育模式, 恰恰弥补了传统教育的不足。通过生活化的教学尝试, 能够使教学内容更加贴近学生的生活实际, 使学生体会到品德与社会这一学科与实际生活的紧密联系, 感受到学科学习的亲近感, 更加愿意主动参与该学科的课堂教学过程, 从而加深知识的理解与认知, 促进教学目标的实现。

2. 活跃课堂教学氛围

浙江11选5精准计划对于小学生来说, 品德与社会这门学科的社会实践性要求比较强, 教师在课堂上“灌输式”的讲解方式压抑了课堂教学氛围, 也禁锢了学生思维的自由发展, 课堂教学氛围的沉闷无疑使得教学质量大打折扣。而通过生活化的教学模式, 能够将抽象枯燥的学科知识和学生的实际生活经验紧密联系在一起, 让学生感受到品德与社会这一学科的有用性, 使学生体会到品德与社会这一学科知识学习的乐趣;同时, 生活化的教学方式能够将学生置身于真实的生活情境中, 能够将枯燥单一的教学方式变得丰富而有趣, 从而使学生在课堂教学中感到兴奋和愉悦, 活跃了课堂教学氛围, 提高了课堂教学的高效性。

3. 提高学生的参与兴趣

对于任何学科的学习来说, 兴趣都是首要的出发点。小学品德与社会相对于其他学科来说, 其社会性和综合实践性都比较强, 如果一味地照本宣科, 不仅会压抑课堂教学氛围, 封闭学生的思想, 也会增加其知识的无趣性, 降低学生的学习兴趣。而生活化的教学模式, 能够通过模拟真实的生活化场景, 使学生有身临其境之感, 从生活化的角度来诠释抽象的小学品德与社会的相关理论知识, 使学生体会到该学科与实际生活之间的紧密联系。有助于提高学生的参与兴趣, 加深对知识的理解, 从而使学生在积极思考与探索的过程中加深对于该学科的认知, 提高学习质量。

浙江11选5精准计划二、“生活化”教育模式在小学品德与社会教学中的实践运用策略

小学品德与社会的主要教学目标是培养与提高学生的社会实践能力, 教师通过合理地采用生活化的教学方式, 能够更好地实现核心素养教育的目标。在实际课堂教学中, 将“生活化”教育模式运用于小学品德与社会的教学, 可以从以下几方面着手:

浙江11选5精准计划1. 生活化情境, 诱发学生学习动机

小学品德与社会是一门生活化的课程, 因此, 要采用“生活化”的教育模式, 首先就应当模拟生活化的现实氛围。教师可以根据教学内容的需要, 从学生的生活经验出发, 创设生活化的教学情境, 模拟现实背景, 让学生从中获得一种现实情景下的新鲜体验。从而活跃课堂气氛, 调动学生的参与兴趣, 充分诱导学生积极主动地参与课堂教学活动, 在轻松愉悦的教学氛围下获得真实的情感体验, 潜移默化地达到教育目的。

例如, “友爱残疾人”一课的教学目标是让学生通过了解残疾人自强不息的真实事例, 学会尊重残疾人, 学习残疾人顽强、自信、乐观的精神和生活态度。据此目标, 从学生的生活实际出发提问学生:“在日常生活中有人看过或接触过残疾人吗?你们有怎样的体会?”学生们开始争相发表意见, 关注点被集中起来。此时, 为了让学生能够有更加深刻的体验, 让学生们进行模拟活动:如蒙着眼睛走路, 体验盲人走路的感觉;让学生们单手穿衣服、架拐走路, 体会肢体残疾人的生活感受。通过角色扮演的情境体验, 让学生们深切地体会残疾人生活的艰难, 由此获得了真实的感受。通过模拟生活化的情境, 带领学生进入角色, 以真实的体验让学生体会残疾人生活的不易, 从而自然萌发出尊重残疾人、学习残疾人顽强不息的乐观精神的思想, 激发学生好好学习、天天向上的学习动机。

2. 生活化课题, 丰富学生学习情感

浙江11选5精准计划小学品德与社会是一门社会性和综合实践性都非常强的学科, 其知识内容大都贴近于学生的生活实际, 因此, 其教学目标是为了教会学生学以致用, 培养学生的社会实践能力。这就需要教师结合教学内容, 多创设一些贴近学生生活实际和学习经验的生活化课题, 以此吸引学生的参与积极性, 感受品德与社会这一学科的实践运用意义。同时, 教师还应将品德与社会教学和学生的情感培养紧密结合起来, 以此陶冶学生的情操, 丰富学生的学习情感。

例如, 为了让学生更加了解商店的意义, 有意识地安排学生利用课余时间和父母一起逛超市, 体会商店购物的过程, 从中真实地了解购物的方式、途径、为我们服务的人员等等, 从中体会购物的意义, 感受社会经济的飞速发展所带来的进步及为我们今天的生活、学习和工作所带来的便利等等, 这些都是在课堂教学的理论讲解中体会不到的。因此, 通过有意识地为学生增设一些生活化的课题, 能够更好地拉近学生和该学科之间的距离, 从而陶冶学生的生活情操, 丰富学生的学习情感, 提高学习积极性。

浙江11选5精准计划3. 生活化实例, 提高学生生活认知

小学品德与社会的内容对于小学阶段的学生来说稍显得枯燥乏味, 而照本宣科式的教学方式, 也会让学生更加感觉学习无趣, 从而大大降低了学习的效果和质量。这就需要教师结合小学生的思维认知特点, 将枯燥的学科内容中融入一些鲜活的生活实例, 贴近学生的生活实际, 从生活化的视角进行小学品德与社会学科的教学, 以此改善枯燥单一的教学内容, 使得学科内容更加生动、形象、丰富, 从而提高学生对于生活的认知。

以“我们遵守规则”这一节内容的教学为例:这节内容的教学目标是引导学生了解、认识以及掌握什么是规则, 体会规则在我们日常生活中的重要性, 并要求从最贴近学生的实例出发, 培养学生的社会实践能力。据此目标, 在该教学内容的基础上融入了一些贴近学生生活实际的实例, 提问学生:“在上学的路上我们需要遵守哪些规则?”等等。通过融入生活化的实例, 让学生感受到品德与社会这门学科知识无处不在, 从而提高学生的生活认知。

浙江11选5精准计划4. 生活化评价, 激发学生积极态度

对于小学阶段的学生来说, 不仅需要拥有好的学习成绩, 更需要拥有积极的生活态度, 这是实现小学生身心健康成长的重要保障。有一位著名的教育家曾经说过, 每一个学生都渴望得到来自外界的肯定与鼓励, 而这鼓励的来源便是教学评价。教师对学生的教学评价对学生的学习和生活都有着重要的影响, 好的评价积极促进学生的一生, 反之则会给学生带来消极悲观的情绪。因此, 教师们可以对学生进行生活化的评价, 即以生为本, 贴近学生的学习过程与实际表现, 以此激发学生积极的情感态度。

例如:在对学生进行教学评价的时候, 主要指标并不是学生的最终完成效果, 而是包括学生在学习过程中的学习表现、学习能力、学习方法、与其他同学的合作情况、思想活动等等。从多个方面对学生进行综合性的评价, 评价的内容涵盖学生在学习过程中的每个环节, 对于不同的环节有着出色表现的学生都会及时地得到肯定和鼓励, 有助于满足每个学生渴望被肯定和鼓励的心理, 从而能够帮助学生们树立起学习的自信心, 培养他们积极向上的学习态度和努力拼搏的探究精神。除此之外, 在学生们完成各自的实践活动任务之后, 还会召集学生们就各自的活动成果进行全班展示和集体交流, 采用师生评价、生生互评和学生自评等多种方式, 对学生的学习过程开展多元化的评价, 赞赏每个学生的独特性, 肯定每个学生每个微小的进步和所付出的努力, 从中培养学生的观察评价能力, 帮助学生养成尊重欣赏他人的态度, 发展积极的情感态度。

5. 生活化实践, 提高学生生活能力

“实践是检验真理的唯一标准。”小学品德与社会作为一门生活化的课程, 要想让学生有更高的自我教育能力和道德辨析能力, 能够看清社会中的真、善、美, 只有通过亲身实践才能深刻体会。因此, 教师需要结合课程教学内容, 适时地安排学生开展一些生活化的实践活动, 带领学生走出课堂, 走向生活, 让学生到实际生活中去实践、去体验, 切实体会品德与社会学科和自身生活的紧密联系, 从而愿意更加主动地参与实践活动, 并学会学以致用, 以此提高学生的生活能力。

浙江11选5精准计划例如:在开展品德与社会课程教学的时候, 每隔一段时间会根据教学的需要, 结合教学内容, 利用双休日的时间, 组织学生参加一些社会实践活动。比如为了让学生更加了解商店, 安排学生去超市开展实践活动, 让学生亲身体验商店购物、消费的过程, 感受商店服务人员为我们带来的服务, 切实体会现代化购物消费的意义, 感悟社会的进步。再如组织学生到敬老院参加献爱心的实践活动, 让学生们在敬老院内对爷爷奶奶们进行生活的交往、帮扶和情感的交流与互动, 在这个过程中, 让学生们通过自己的实际行为, 深刻体会尊老爱幼的重要意义, 以此提升学生的道德品质。通过一系列的实践活动, 带领学生走出课堂, 走向生活, 不仅有助于提升学生的人生观和价值观, 更有利于提高学生的生活实践能力。

浙江11选5精准计划总之, 小学是人生成长的重要阶段, 在这个时期, 开展品德与社会课程的教学, 对于端正学生的思想价值观、培养学生良好的道德品质、实现心理的健康发展有着重要的现实意义。而生活化的教育模式有助于充分发挥品德与社会课程的学科优势, 提高学生的学习兴趣和生活能力, 提升教学质量。因此, 教师应充分挖掘教材中的生活资源, 确保生活化教育模式得到很好的实践, 进而实现最终的教学目标。

参考文献

陈姗。小学“品德与社会”课程的“生活化教学”初探。中国教师, 2013 (12) :69-70.

浙江11选5精准计划吴林龙。论小学生品德培养的心理特点依据。现代中小学教育, 2011 (7) :17-20.

潘茂春。浅谈小学品德与社会课课堂教学生活化的优势及不足。读与写 (教育教学刊) , 2012 (9) :239.

优秀小学品德与社会论文范文第三篇

论文题目:小学品德与社会电化教学研究

浙江11选5精准计划摘要:电化教学形式以其直观、多元等特征, 对学生知识理论的行动化、具体化起到了积极的作用。但应用并不等于见效, 怎样让电化教学发挥出其应有的作用?这正是从小学中年级“品德与社会”学科角度研究电化教学的目的。

浙江11选5精准计划关键词:品德与社会; 电化教学; 生活化;

“品德与社会”的教学, 抛弃了原来大量的理论灌输教育内容, 教学的方向更趋于实践性和能力化。因而, 新时期的“品德与社会”教学应与教学内容、目标相匹配, 强调教育要体现在学生的行为结果上。这就要求这个学科的教学要采用能促进并有效达成新课改教学目标的形式。这样, 电化教学在“品德与社会”的教学中被提升到了一个相当重要的地位。因为, 电化教学能有效将理论知识具象化, 能直观地向学生展示理念、技能的具体形态, 从而使学生获得真切地体验, 并能够省略理念的行为化过程, 直接将所学内容体现在思想和行为上。要知道, 电化教学只是一种教学形式或工具, 只有这种形式的应用过程和方法与教学内容、方向及学生的学情相统一时, 才能发挥出其应有的作用。

浙江11选5精准计划一、电化教学要指向学生

新课改理念强调“以人为本”, 不仅要求在教学中体现出学生的主体性, 而且还应将教学目标指向学生的发展, 也即教学要“服务学生”。有些教师将电化教学当作“活跃”课堂、提升教学“现代感”的工具, 关注电化教学过程的精彩与多样, 这在一定程度上偏向了“服务教学”, 忽视了教学对学生的培养作用。因而, 电化教学时, 教师应将目标指向学生, 一切形式和内容都为学生的发展服务。

浙江11选5精准计划如“画画我们的学校”这一课。如果教师突出自己设计课件的能力, 将一幅幅精美的学校照片展示给学生, 而且其中还加入一些炫目的切换效果。这样, 教学成了教师的能力展示, 对培养学生“热爱学校、集体的情感”和“辨别方向、使用指南针、绘制学校平面图的技能”没有实际效果。所以, 我在使用电化教学时, 更多的向学生展示师生在学校生活的图片和视频, 以激发他们的爱校情感;此外, 还通过视频向学生讲解指南针的原理、使用方法, 并用动画的形式让学生体验平面图的绘制方法和步骤。这样, 达到了激发情感和培养能力的目标。

二、电化教学应注重生活化

浙江11选5精准计划“品德与社会”这个学科主要是引导学生正确的行为规范和实践生活能力。因而, 教师在教学方法及教学内容上要注意向生活方向转化。一方面, 使学生体验到学科的实际价值。另一方面, 帮助学生体验学科与生活的关联性。如“学校里工作的人们”这一课。如果教师简单地向学生罗列学校教职员工的职务和工作内容, 就不会得到很好的教学效果。因为学生们对“工作”这个概念是模糊的, 没有真切的体验, 也就不可能产生相应的情感。因而, 我专门拍摄了一组本校教职员工的工作视频。这些人物, 学生天天见, 却不知道他们在做什么, 也不知道他们都在为“自己”服务。结合视频中人物劳动的场景, 我向学生们讲述工作的辛苦和意义, 引发他们尊重劳动的情感。如, 通过木工师傅辛苦修理坏桌椅的镜头, 调动学生爱护学校财物的情感。在这样与学生生活紧密相关的情境中, 学生感觉真实可信, 因而, 所激发的情感也是真切的。

浙江11选5精准计划三、电化教学应强化体验感

浙江11选5精准计划电化教学与传统的黑板教学形式的主要区别或优势, 就在于其直观性、动态性, 也就是通过给学生带来即视的体验来促进教学。如“春游去哪里”这一课。如果教师将家乡自然环境的变化, 通过电化工具以文字的形式向学生展示, 虽然讲解得很有条理, 但学生缺少视觉上的感知, 不会产生对“家乡变化”的自豪感和亲近感。因而, 我从网络上搜集了一组图片, 通过图片的对比来向学生展示。如琴岛, 我向学生展示过去“琴岛”没开发为旅游区时的场景, 再展示现在的美景。通过这样的对比式的形象展示, 使学生直观地体验到家乡的变化, 从而产生对今天美好生活的幸福感。

浙江11选5精准计划四、电化教学要发挥开放性

电化教学的功能不仅是电子屏幕展示, 师生的即时互动功能以及互联网功能都是它的优势。如果教师仅仅使用电化教学工具播放课件, 那是一种资源的浪费。教师应充分发挥电化教学的功能, 使教学过程和内容更加开放。如“上学路上”这一课。在教学中, 教师可利用电化教学的互动功能, 设计一个答题游戏。学生通过电脑鼠标点击选择答案, 选择正确了, 屏幕就跳出一个鼓掌的小兔子, 选择错误, 就出来一个小兔子做哭脸, 全部答完后, 电脑马上就能给出得分和错题纠正提示。此外, 教师可以使用网络迅速找到大量交通标识, 拓展学生的学习内容, 使学生掌握更多的交通知识。这样的开放式教学, 既能调动学生的学习热情, 还能拓展学生的知识空间。

浙江11选5精准计划由上可知, 电化教学形式能使品德与社会教学高效化、趣味化。但教师应注意把握电化教学的特征, 根据教学需要合理设计、应用, 这样才能发挥出电化教学的独特优势。

参考文献

樊荣根。把握四个根本提高品德与社会课电化教学效率。中国信息技术教育, 2010, (14) .

杨阳。电化教育在课题教学中运用。现代教育技术, 2009, (9) .

优秀小学品德与社会论文范文第四篇

论文题目:品德与社会教学多媒体运用的思考

1 运用信息技术, 激发学习兴趣, 培养正确情感, 调动学习积极性

品德与社会的教学如果依靠语言表述。还是会让学生感到单调、枯燥, 缺乏感染力, 学生学习也就缺少兴趣。课堂教学的吸引力也就不强, 难以调动学生的积极性。

在品德与社会的教学中, 我们应用多媒体这一教学手段, 可把学生在通常情况下无法观察的感受到的内容, 直观、形象、科学地表现出来, 通过优美的画面、动听的音乐, 配以简明的旁白, 辅以教师的指导, 给学生多重感官刺激, 激发学生的学习欲望, 提高学生的学习兴趣, 并能引起有意注意, 产生共鸣, 增强学生对抽象事物的理解和感受, 使枯燥乏味的学习变得轻松输快, 获得较好的教学效果。

2 运用多媒体进行教学, 有利于创造生动活泼的教学情景, 激发学生情感

在品德与社会教学中, 恰当地使用现代化教学手段, 可以提供图文并茂, 动静结合, 声情融会的教学环境, 为教学提供逼真的表现效果, 扩大学生感知, 提高学生主观对客观世界的认识范围, 激发学生情感, 优化了课堂教学结构, 从而增强教学效果, 达到培养孩子们良好思想品德的目的。

浙江11选5精准计划我在教学品德与社会六年级上册第一单元中“灾难深重的中国”这一主题时, 我播放鸦片战争前大量的鸦片流入中国, 使中国大量的国民倾家荡产的视频, 让孩子们目睹了这一历史史实, 从而让学生远离毒品。在播放《火烧圆明园》的影片时, 大量的珠宝首饰、金银被抢一空, 这一情境的再现使学生义愤填膺, 让学生明白只有自己的强大, 才不被外侵犯。在观看香港、澳门回归短片后, 大家兴奋不已, 感受到了我们如今祖国的强大, 激发了孩子们报效祖国的壮志。这些多媒体的运用都增加了学生的爱国情怀。

浙江11选5精准计划3 运用多媒体进行教学, 有利于突出重点, 分散难点

教学内容的性质与学生理解记忆的效果息息相关。对一些容易遗忘的内容, 如果我们通过多媒体课件来创设情景, 制造气氛, 再现相关场面, 就可以吸引学生的注意力, 提高学习兴趣, 启发学生思维。多媒体信息涵盖量大, 不受时间与空间, 客观与微观的限制, 把涉及到与教学内容相关的事件、现象、场景等展现出来, 使其身临其境, 让学生在现有的单位时间内获取更多信息, 较彻底地分解知识技能的复杂度, 减少信息在大脑中从形象到抽象, 再由抽象到形象的转换过程, 使教学内容化深为浅, 化难为易, 化远为近, 有效地帮助教师突出重点, 分散教学难点, 充分地达到教师的教学意图。如在教学品德与社会六年级上册“人类渴望和平”这一教学主题时, 先播放第一次世界大战和第二次世界大战的影片, 让学生灵活的记住时间、导火索、事件的经过, 让学生在情境中加深理解。

4 运用多媒体进行教学, 有利于扩大教学容量, 反馈教学信息

品德与社会课的教学内容涉及知识面广, 综合性强, 信息容量大。这就产生了一组矛盾, 在课堂教学中如果详讲, 教时不够, 如果略讲, 又不能突破重点和分散难点, 还会影响教材的系统性、完整性, 甚至会妨碍学生对今后教学内容的准确把握。应让学生在生动的、有趣的画面中去感受, 理解、把握, 有效地扩大教学容量, 明显地提高教学效率。如在教学品德与社会六年上册“崇尚科学, 破除迷信”这一教学主题时, 教师运用多媒体播放一些封建迷信给我们带来的各种危害, 时间、人物、事情的真实呈现, 让学生知道了其危害性, 不用强调, 学生自然就明白了不要相信封建迷信, 对学生达到了全面教育的教学目标。

浙江11选5精准计划5 运用多媒体进行教学, 有利于更新、增补教学内容

浙江11选5精准计划由于形势变化万千, 祖国飞速发展, 教材中的一些链接、数据统计、材料等都在不断地更新, 因此教材的更新, 远远跟不上时代的发展。多媒体教学, 就特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿内容, 对教材增删修改, 吐故纳新。

浙江11选5精准计划多媒体在品德与社会教学中的运用, 有利于把抽象的思想品德问题具体化、形象化, 增强教学过程的趣味性;有利于创造生动活泼的教学情景, 激发学生情感, 优化课堂结构, 提高课堂教学效率;有利于突出重点, 分散难点, 顺利地完成教学任务;有利于扩大教学容量, 反馈教学信息, 达到教学目的, 为学生提供更好的学习方式;有利于调动学生积极性, 有利于学生形成自主学习的习惯, 有利于优化课堂教学结构, 也有利于提高课堂教学质量和效率。我相信, 在品德与社会的教学中恰当、灵活的运用多媒体, 就能使我们的课堂活泼生动。

优秀小学品德与社会论文范文第五篇

论文题目:浅谈小学品德与社会教学的开展策略

浙江11选5精准计划摘要:小学阶段品德与社会的教学是对小学生道德发展打下基础的必要环节。道德的健康发展对于学生的一生发展意义重大。因此, 对于老师来说, 要注重品德与社会教育的实效性, 从学生的行为中去验证教育的效果, 从学生接下来的纵向观察中去了解品德与社会的长期效果, 对每一个老师来说这都是一项持续多年的研究项目。

浙江11选5精准计划关键词:小学品德与社会; 有效性; 品德教学;

浙江11选5精准计划一、教学中强调行为效果, 知行合一, 综合评价

在小学品德与社会的课程标准中要求组织小学生多开展一些实践性的活动, 通过行为实践让学生感受真实的情境, 加强对问题情境的理解和思考。所以, 这门学科的教学不仅需要在课堂上对一些问题进行讨论和争辩, 也需要给小学生们安排一些社会实践活动, 如在小区里面对某个问题进行调查访谈, 将调查访谈的情况用视频记录下来。也可以引导学生们制作简单的PPT课件, 让孩子们可以把自己调查研究的结果拿到学校与大家分享讨论。所以, 我们的品德与社会教学的形式要丰富, 而之所以丰富是与这门课程的具体内容和要求密切联系在一起的。每一位小学生在这样类似的实践中都会有自己独特的体会, 这是非常宝贵的, 课堂上的案例毕竟发生在别人的身上, 让学生们感触不深, 而真实的自己的体验对自己的影响才会更加深刻和强烈。老师对学生品德与社会的学习效果的评价也是综合的, 可以与其他老师讨论每个学生的平时表现, 同时结合学生完成相应作业的质量, 学生平时的待人接物表现等进行综合的评价, 小学生的品性要塑造完善需要老师的关注和鼓励, 需要老师耐心的加以引导, 因此, 我们要特别注重这一点。

二、结合现实生活进行品德与社会的教学, 让学生的兴趣更浓厚

浙江11选5精准计划小学品德与社会内容都与现实生活有密切的联系, 但由于课本的局限性, 使得它与学生的实际生活存在一定的距离, 教学情境的创设可以弥补这一不足。恰当的教学情境来源于现实生活, 生活化的情境在形式上可以起到活跃课堂气氛的作用, 内容来自生活, 能真正调动起学生主动参与学习的积极性, 能让学生从课堂走向生活, 把认知过程与生活体验融合起来。例如, 结合着一些传统节日来对学生进行道德规范的教育, 让大家在放假期间充分的与家人共同佳节, 回到学校的时候可以把自己过节时候的安排分享给大家, 可以采用文字或口头演讲的形式。对于很多小学生来说, 他们在生活中的体验非常丰富, 与家人与周围的陌生人互动的过程中都让他们不断的受到一些问题的挑战, 在思考这个问题该怎么处理, 为什么那个人会说出脏话, 我为什么不能说?我们之间的区别是什么?道德规范为什么不是所有人都遵守?我为什么要遵守, 父母为什么遵守, 老师的做法是什么样的?正是因为当前价值观比较多元的现状才使得学生们产生了太多的疑惑, 而这些只有真实的现实生活才能给到学生这样丰富的体会。因此, 这样的学习和练习是非常必要的。

三、借助角色扮演的教学形式, 触动学生的情感共鸣

在思想品德课中, 一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文, 可以让学生自己来扮演课文中的人物, 表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧, 学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境, 能增强他们在社会中的角色意识, 唤起责任感。例如, 我们在学习主题是关于逛商场吵着父母买东西的内容, 可以让学生按照教材上的描述来进行角色扮演, 一个扮演妈妈, 一个扮演爸爸, 一个扮演孩子, 可以让学生们分成几个组, 每个小组都表演一遍, 教师可以在各个组之间评分, 选出优秀的组, 让学生们点评每个组表演的优劣, 从这些表演中大家想到了什么, 对自己今后的生活有什么启发, 等等。尤其是那些扮演父母的学生往往会有更深的体会, 他们突然意识到父母每天工作也很辛苦, 挣钱非常的不容易, 因此, 这样的一个扮演机会实际上给了他们换位思考的机会, 更体贴父母的辛苦了。这就是扮演本身所带来的作用, 让学生内在的情感被激发产生了共鸣。

四、教师可以组织学生进行辩论讨论, 通过这种形式激发大家去思考问题

浙江11选5精准计划教学中, 我们都能感觉到, 学生思考的价值非凡, 所以, 我们要怎么培养学生去学会思考呢?学生的道德认识不能只局限于课本, 有时必须通过活动拓展认识, 深化明理, 而开展课堂辩论, 是达到这一目的的有效方法。在思想品德课教学中, 教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突, 让学生采用辩论的方式解决问题, 有利于激发学生的学习兴趣, 积极思考, 主动探究, 在辩论中深化明理, 提高道德判断能力和道德行为能力。

浙江11选5精准计划总之, 作为一线教师, 只要我们头脑清晰, 用科学的规律指导我们的教学工作, 就一定可以让学生从课堂中受益, 用正确的思想武装他们的心智, 使小学品德与社会教育能够达到《课程标准》中提到的目的和要求, 让品德与社会真正地走进小学。

参考文献

王晓东。德育在小学品德与生活 (社会) 课教学中的创新运用。中小学教师培训, 2015, (08) :71-72.

品德与社会教学论文五:

浙江11选5精准计划题目:《品德与社会》教学应引导学生走进生活

浙江11选5精准计划摘要:品德与社会作为一门实用性比较强的学科,主要是通过教学培养学生良好的品德和热爱生活的目标。为了确保学生能够接受良好的品德教育,树立正确的三观,教师要在教学中采取有利的教学措施,引导学生走进生活,促进学生形成良好的道德和行为习惯。

浙江11选5精准计划关键词:培养; 儿童; 品德;

浙江11选5精准计划一、利用生活教学

“要把教育从鸟笼里解放出来。”这是我国教育家陶行知先生曾说过的经典名句,由于小学生年龄比较小,各方面的判断能力不足,需要教师的正确引导。而品德与社会这一门课程主要的教育对象是儿童,对他们各方面的生活有很大的影响,因此,教师在教学中要利用生活教学,以生活为基础来制定教学目标,让学生通过生活事例学到做人、做事的大道理,从而形成良好的道德。

在学习的过程中,学生只依靠教师单方面的教学以及学习教材上的知识远远不够,需要教师多开展一些生活有关的活动,把学生的学习积极性从课内引到广阔无边的课外去,让学生感受到生活中的乐趣,并且在生活中引导学生热爱生活,学会做人的道理,从小培养良好的道德。比如,教学《春天里的发现》时,教师就可以把学生带到大自然中去,或去一些没有经过刻意打造的公园,让学生在大自然中感受春天给我们带来的愉悦心情,引导学生走到课外实践中。在学生感受大自然之后,可以让学生做个即兴演讲,随心所欲说出春天的优点,如春天暖和并且绿树发芽,给人带来愉快的心情等。当学生体验到春天的美之后,油然而生一种对春的喜爱,并且衍生出一种尊重自然、保护大自然的正确观念。

浙江11选5精准计划二、巧妙利用教材

浙江11选5精准计划教材是根据教育课程标准汇编,并且经过层层筛选最终定制而成,是教师开展课堂教学的主要依据。但是该学科具有开放性,主要是针对儿童道德培养方面的,并且强调儿童个性、学校以及地方特色,因此与其他教科书不同之处是教材内容给教师教学留有一定的发展空间。教师一定要巧妙利用教材,以课程为教学基础并且因地制宜地开发有特色的课程。另外,教师还需要结合学生的实际情况以及学生发展的需要创造性地使用教材,而不是按照传统的教学方法照本宣科,所以,在教学过程中只是为了完成任务,结果学生什么都学不到。在教学过程中,教师可对教学内容进行必要的调整,通过多样化教学方法以及内容全面发挥学生学习的能力,让学生从小养成良好的学习习惯,并且培养良好的兴趣爱好。

浙江11选5精准计划三、创设生活情境教学

浙江11选5精准计划在教学中创设情境可以传递真情实感。教师可以在教学过程中创设有关的教学情境来激发学生真实的感情。俗话说得好:“晓之以理,动之以情。”从这句话可以看出,学生可以在想象中经过动机的冲突以及心灵的激荡,最后传递出最真的感情。教师在教学过程中要想提高课堂的有效性,必须触动学生内心深处的灵魂,这样才能达到预期的效果。

浙江11选5精准计划在教学《我在慢慢长大》这篇文章之前,教师要提前让学生准备几张自己的生活照,然后在课堂上让同学之间互相交换展示。对于愿意上台展示自己的照片的学生,教师可以让其上台展示给全班同学看,共同感受成长。让我记忆最深刻的是有一位同学展示这样的一张照片:一位年轻的妈妈抱着一个小姑娘,小姑娘长得非常可爱,水灵灵的。手里还手里拿着一块蛋糕并且津津有味地吃着,旁边的妈妈看着孩子幸福地笑了。这时,我问这个学生:“图片上是你的妈妈吗?”这名学生有点害羞并且点点头说:“是的。”我接着说:“在你小的时候,你还不会走路,你的妈妈每天都要抱着你,甚至有时候胳膊都酸了但是舍不得放下。从你小时候到你现在慢慢长大,你的妈妈总是疼爱你,有好的东西总是留给你,妈妈为了给你个健康快乐的童年付出了自己的青春,你有什么话相对你的妈妈说吗?”经过我的鼓励,这位同学眼睛湿润了,哽咽说道:“我最想跟我的妈妈说:‘您辛苦了,妈妈我爱你。’”利用生活中这样的情境教学,成功激发了学生内心深处最真实的感情,有利于促进学生养成良好的道德,并且自觉克服自己的不良习惯。

浙江11选5精准计划四、加强实践教学

心理学家认为,一个人良好的道德习惯的培养不是一朝一夕就能完成的,需要长期的教育,并且通过亲身实践才能逐渐提高。作为品德教育课教师,还需要结合实践来教学,这样更容易达到培养学生良好道德的目的。众所周知,品德与社会这门学科与其他学科不同,这门学科在教材内容上与生活更加接近,并且与学生的亲身经历有关,通过在课堂上模拟生活中常见的情境,让学生体验生活,受到启发,能够陶冶学生的情操,提高学生的道德素养。又比如说在设计《我爱我家》这一节课的活动时,我设计了几个方面的活动:父母与孩子的亲子游戏、一家人一起回忆生活往事,通过行动来表达对父母的爱。这几个活动都是以学生的感情为线索,能够帮助学生了解到父母的辛苦,感激父母的养育之恩。可以说,品德与社会这门学科的生命所在就是开展活动,让学生在活动中培养良好的道德观。从《我爱我家》这个活动来看,活动的主题与学生的日常生活息息相关,并且具有很强的实践意义。因为只有学生在做有意义事情上,那种学习才是最有效的。这个单元的主题是学生的家庭,而学生最早接触的就是自己的爸爸妈妈,并且是通过家庭来认识这个社会,了解人与人之间的关系,然后形成自己的道德观念以及责任感的。所以,在这个主题的确立之后,教师要围绕这个主题设计活动方案,开展相关的活动。比如,让学生去记忆爸爸妈妈的生日、年龄等,然后给爸爸妈妈以及家人制作生日卡片,送给家人最真的祝福。另外,还要帮助家人做力所能及的事情,如打扫卫生、帮父母洗菜摘菜等,让学生从小养成良好的习惯,形成良好的道德。

浙江11选5精准计划综上所述,教师要想提高课堂效率,就要不断学习新的知识,充实自己,并且创新教学方法,在教学的过程中不断总结教学经验,进而把《品德与社会》这门学科教好,培养学生良好的道德观念,促进学生的发展。

参考文献

浙江11选5精准计划阙兴如。《品德与社会》的课程魅力。教育科学(引文版),2016(9):288.

杨林。让品德与社会教学走进社会生活。教育,2016(1):116.

浙江11选5精准计划文章标题:优秀小学品德与社会论文范文五篇

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